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20世紀(jì)80年代，為了應(yīng)對(duì)日本和德國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的挑戰(zhàn)，美國(guó)開(kāi)始實(shí)施國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)政策，要求大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行合作，共同推動(dòng)科技創(chuàng)新，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。為了發(fā)揮研究型大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用，美國(guó)政府一方面加大對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)研究的投入尤其是“應(yīng)用性基礎(chǔ)研究”的投入；另一方面推動(dòng)大學(xué)科研成果的商業(yè)化，美國(guó)政府在1980年出臺(tái)了《拜杜法案》，該法案為大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化設(shè)立了規(guī)則，促進(jìn)了大學(xué)參與專(zhuān)利產(chǎn)出和技術(shù)許可活動(dòng)。本書(shū)梳理了國(guó)家創(chuàng)新體系背景下美國(guó)研究型大學(xué)在過(guò)去40多年的科技政策、研發(fā)經(jīng)費(fèi)、論文產(chǎn)出、專(zhuān)利產(chǎn)出、衍生企業(yè)產(chǎn)出情況，探討此期間研究型大學(xué)科研職能變化，利用公立、私立樣本研究型大學(xué)的科研產(chǎn)出數(shù)據(jù)總結(jié)其趨同性特征，分析20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)研究型大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式變化特征及其帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，以期在教育強(qiáng)國(guó)背景下為我國(guó)研究型大學(xué)科技創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化提供相關(guān)借鑒。

“思政引領(lǐng)力”是教育強(qiáng)國(guó)“六大特質(zhì)”之首。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是提升思政引領(lǐng)力的必然要求。本書(shū)聚焦大中小學(xué)思想政治教育一體化的理論與實(shí)踐，力求學(xué)習(xí)闡釋有深度、政策梳理有高度、調(diào)查研究有厚度、案例分享有溫度。愿與各位同仁攜手落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系，塑造立德樹(shù)人新格局。

我國(guó)民辦教育法律法規(guī)明確規(guī)定，民辦學(xué)校學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升學(xué)就業(yè)、社會(huì)優(yōu)待、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面享有與同級(jí)同類(lèi)公辦學(xué)校學(xué)生同等的權(quán)利。前期研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)民辦高校學(xué)生的權(quán)益保障情況不容樂(lè)觀(guān)。本書(shū)立足新時(shí)代民辦高等教育改革發(fā)展的歷史成就和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，瞄準(zhǔn)“新時(shí)代民辦高校學(xué)生權(quán)益保障的新形勢(shì)和新任務(wù)是什么?民辦高校學(xué)生權(quán)益保障同等性的現(xiàn)狀如何?影響學(xué)生權(quán)益保障同等性的關(guān)鍵動(dòng)因有哪些?如何切實(shí)保障民辦高校學(xué)生同等權(quán)益?”四大核心問(wèn)題，深入探析幾個(gè)代表性國(guó)家在民辦高校學(xué)生權(quán)益保障方面的典型做法和共性特征，以基本公共服務(wù)可及性理論為基礎(chǔ)，綜合采用定量和定性研究方法，探究新時(shí)代我國(guó)民辦高校學(xué)生權(quán)益保障同等性的現(xiàn)狀，剖析影響民辦高校學(xué)生權(quán)益保障同等性的關(guān)鍵動(dòng)因，提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)是最陽(yáng)光、最安全的地方。幼兒安全關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的幸福和社會(huì)的安寧，為所有兒童提供更加安全的學(xué)前教育，是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出“建立全覆蓋的幼兒園安全防護(hù)體系。” 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命安全和健康放在首位。”《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》提出“加快形成科學(xué)系統(tǒng)、全面規(guī)范、職責(zé)明確的學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、管控與處置體系” 《學(xué)前教育法草案》提出“應(yīng)當(dāng)把保護(hù)學(xué)前兒童安全放在首位”。這些政策文件為我國(guó)幼兒園安全工作提供了根本遵循和方向指引。近年來(lái)，各地積極貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策要求，不斷強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管責(zé)任，提升人防、物防、技防能力，強(qiáng)化安全教研，健全安全管理制度，有關(guān)幼兒園安全工作的先進(jìn)做法、成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例等不斷涌現(xiàn)，我國(guó)幼兒園安全工作形勢(shì)總體穩(wěn)定。但是由于受各種不同因素的影響，幼兒的安全事故仍然屢禁不絕、時(shí)有發(fā)生，幼兒園園長(zhǎng)和教師在幼兒園安全教育、安全管理、安全防范等方面仍然存在許多問(wèn)題和困惑，為了更好地幫助園長(zhǎng)和教師釋疑解惑，筑牢幼兒園安全“防火墻”，合力打造幼兒安全“防護(hù)傘”，為幼兒安全、快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航，我們策劃出版了《幼兒園安全百問(wèn)百答》。 

《中國(guó)教育法治發(fā)展報(bào)告2021-2022》由中國(guó)教育科學(xué)研究院教育法治與教育標(biāo)準(zhǔn)研究所著，分為上篇和下篇兩部分，上篇為實(shí)踐篇，詳細(xì)描述了2021-2022年中國(guó)教育法治發(fā)展情況，中國(guó)教育法治重大政策立法進(jìn)展以及2021-2022年中國(guó)教育法治年度案例；下篇為理論篇，從“優(yōu)質(zhì)教育”價(jià)值理念、學(xué)科立場(chǎng)、制度定位與范圍邊界等角度對(duì)中國(guó)教育法法典化進(jìn)行了專(zhuān)題研究，并對(duì)中國(guó)教育法治理論的一些前沿問(wèn)題進(jìn)行了綜述。“中國(guó)教育法治發(fā)展年度報(bào)告”逐年對(duì)我國(guó)教育法治在工作實(shí)踐和理論上創(chuàng)新的進(jìn)展加以論述，為我國(guó)教育法治的發(fā)展起到助推作用。其不僅為各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提供依法治教工作方面的借鑒，也為教育法治研究人員提供理論研究方面的參考。“中國(guó)教育法治發(fā)展年度報(bào)告”作為一項(xiàng)出版成果，是在我國(guó)教育法治建設(shè)蓬勃發(fā)展的大背景下誕生的。本書(shū)不僅具有學(xué)術(shù)研究的意義，更多的是通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育法治成果和研究前沿的總結(jié)與展望，來(lái)達(dá)到引領(lǐng)教育法治實(shí)踐的作用。本書(shū)的出版能夠?yàn)橹袊?guó)教育法治建設(shè)提供思路、借鑒，進(jìn)一步發(fā)揮中國(guó)教育科學(xué)研究院作為教育研究領(lǐng)域權(quán)威智庫(kù)的作用。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：學(xué)前教育關(guān)系億萬(wàn)兒童的身心全面健康成長(zhǎng)，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的整體提升、人口戰(zhàn)略落地、社會(huì)和諧穩(wěn)定，都具有重要的基礎(chǔ)性、支撐性作用。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)前教育事業(yè)，近年來(lái)，我國(guó)堅(jiān)持“依法治教、依法辦園”，學(xué)前教育相關(guān)政策密集出臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和決策部署，初步構(gòu)建了學(xué)前教育發(fā)展的政策體系，學(xué)前教育科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化水平不斷提高，推動(dòng)學(xué)前教育逐步走上法制化軌道。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及目標(biāo)，開(kāi)始邁入全面提高質(zhì)量的新階段。政策在引領(lǐng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展中的作用日益凸顯，但在政策落實(shí)過(guò)程中還存在著認(rèn)識(shí)不充分、理解不透徹、執(zhí)行不到位、落實(shí)不及時(shí)、效果不明顯等問(wèn)題。為更好地強(qiáng)化政策引領(lǐng)，深化實(shí)踐改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，策劃出版了這本《學(xué)前教育政策解讀與實(shí)踐應(yīng)用》。

本書(shū)從理論、實(shí)踐與方法三個(gè)層面系統(tǒng)構(gòu)建和論述了學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估國(guó)際前沿的基本內(nèi)容，主要包括學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的概念與職能、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理體制、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估方式和創(chuàng)新，以及學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估反饋和改進(jìn)、學(xué)校自我評(píng)價(jià)與利益相關(guān)者參與等。本書(shū)對(duì)教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)、教育管理學(xué)科的學(xué)者、學(xué)生，教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究機(jī)構(gòu)和從事教育管理的工作者，以及從事教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的研究人員和實(shí)踐工作者，具有重要的參考價(jià)值。

本書(shū)依據(jù)《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施指南》的指導(dǎo)思路和任務(wù)要求進(jìn)行編寫(xiě)。幼兒園教師研究幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與特點(diǎn)并給予適宜支持的能力是其重要的專(zhuān)業(yè)能力之一，從入職時(shí)就能夠掌握研究幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的方法對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本書(shū)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情景中鍛煉幼兒園新教師研究幼兒和研究幼兒學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)集中體驗(yàn)培訓(xùn)、基地浸潤(rùn)培訓(xùn)、返崗實(shí)踐培訓(xùn)三大步的培訓(xùn)路徑幫助新教師逐步完成強(qiáng)化知識(shí)與技能，以任務(wù)單的形式檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)新教師的學(xué)習(xí)效果，具有實(shí)踐操作性和學(xué)習(xí)互動(dòng)性，能夠切實(shí)解決新教師上崗后的實(shí)際工作問(wèn)題。

為了更好地貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)文件精神，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園安全工作，總結(jié)幼兒園安全工作的經(jīng)驗(yàn)，凝練幼兒園安全工作研究新進(jìn)展，匯集各地幼兒園安全工作的成功案例，探討幼兒園安全工作的路徑方式，完善幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)化解機(jī)制，提高幼兒園安全管理工作水平，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)、全面規(guī)范、職責(zé)明確的幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系，切實(shí)維護(hù)師生人身安全，保障幼兒園平安有序。策劃了“幼兒安全教育叢書(shū)”，以期為幼兒園安全工作提供參考。

生涯教育課程包括初中和高中兩冊(cè)。是以實(shí)施生涯教育為主旨，以讓學(xué)生理解并創(chuàng)生“生涯”的意義為價(jià)值導(dǎo)向的課程。生涯教育課程力圖讓學(xué)生更深切地體驗(yàn)人類(lèi)優(yōu)秀的社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)之于人的生活與生命的意義，讓學(xué)生更深刻地積累將來(lái)從事人類(lèi)優(yōu)秀的社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)具備的主體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、遠(yuǎn)大理想、高尚道德等價(jià)值觀(guān)念，所應(yīng)擁有的堅(jiān)定信念、頑強(qiáng)毅力、健康身心與審美情感等必備品格，以及對(duì)事業(yè)與生活所應(yīng)展現(xiàn)的釋放內(nèi)能與驅(qū)動(dòng)力、實(shí)踐能力、敏銳審美能力、理性選擇能力、積極適應(yīng)與主動(dòng)應(yīng)變能力、深度學(xué)習(xí)與意義創(chuàng)造能力等關(guān)鍵力。從這個(gè)意義上說(shuō)，生涯教育課程正可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“展望遠(yuǎn)方的明天”的學(xué)習(xí)生活方式。